Nota de prensa
FICHA TÉCNICA
Anexo:
HOJAS DE TRABAJO
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Tareas para la formación del profesorado para enseñar matemáticas
OPEN ACCESS
Presentación
Este libro está dirigido a formadores y formadoras de profesorado de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria con compromiso con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En sus páginas encontrarán doce tareas formativas diseñadas, analizadas e implementadas por especialistas en didáctica de la matemática que se dedican también a la formación inicial y continua del profesorado en distintos contextos educativos.
Las propuestas que se presentan tienen como objetivo favorecer la construcción de conocimiento especializado del profesorado que imparte matemáticas. Cada tarea se centra en un contenido matemático y en un nivel educativo determinado, ofreciendo un recurso fundamentado y transferible a la práctica formativa. A lo largo del libro se abordan contenidos clave numéricos, geométricos y probabilísticos, junto con aspectos transversales como el razonamiento y la resolución y formulación de problemas.
Estas tareas han sido elaboradas por un equipo internacional de investigadores e investigadoras con vinculación a universidades españolas y latinoamericanas, miembros de la red de investigación MTSK (Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge). Desde esta perspectiva, las tareas promueven el desarrollo del conocimiento matemático, el conocimiento didáctico del contenido y las concepciones sobre las matemáticas, su enseñanza y su aprendizaje.
Sin embargo, el libro ha sido concebido para ser accesible a todo formador o formadora, independientemente de su familiaridad con el modelo MTSK. Así, quienes se aproximan por primera vez a esta perspectiva encontrarán propuestas claras y aplicables, mientras que los lectores más especializados podrán profundizar en el análisis del conocimiento profesional implicado en cada tarea.
Índice
Presentación
1. Construcción de una definición en Educación Infantil: el caso del rectángulo (M. Cinta Muñoz-Catalán, M. Mar Liñán-García y Víctor J. Barrera-Castarnado)
2. Introducción a la suma de fracciones. Reflexión didáctica sobre el uso de un modelo de áreas (Eric Flores-Medrano, Dinazar Escudero-Ávila, Miriam Méndez-Coca, Nuria Joglar-Prieto y Juan Miguel Belmonte)
3. Interpretación parte-todo de las fracciones (Eugenio Lizarde Flores, Leticia Sosa Guerrero, Nielka Rojas y Ana María Reyes Camacho)
4. Evaluación del conocimiento especializado del profesorado de matemáticas construido a través de la formulación de problemas de fracciones (Juan Pedro Martín-Díaz, M. Isabel Pascual y Miguel Montes)
5. Construcción de razonamiento probabilístico a través de la predicción (Laura Rifo, Nuria Climent, Lorenzo Castilla y M. Isabel Pascual)
6. El problema de la arqueóloga. Resolución de problemas de generalización desde un enfoque inclusivo (Ángeles Chico-Gómez, Nuria Climent e Inmaculada Gómez)
7. Definición de polígono (Víctor J. Barrera-Castarnado, M. Mar Liñán-García y M. Cinta Muñoz-Catalán)
8. Reconstrucción de la definición de polígono para su enseñanza (Juan Pedro Martín-Díaz, M. Isabel Pascual, Myriam Codes, Nuria Climent, Luis Carlos Contreras y Miguel Montes)
9. Procesos de conjeturación, razonamiento y demostración usando relaciones angulares: ángulo inscrito en la circunferencia (Matías Arce, Laura Conejo y Eric Flores-Medrano)
10. ¿Dónde están los polígonos en los poliedros? (Ivonne Sandoval y Emma Carreño)
11. Atribuyendo significado a la rotación (Caroline Almeida Souza Silva y Miguel Ribeiro)
12. Conocimiento especializado e interpretativo del profesorado en formación de matemáticas… en el contexto de división de fracciones (Gabriela Gibim, Laura Rifo, Nuria Climent y Miguel Ribeiro)