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DATOS EDICIÓN
Edición impresa

ISBN: 9788418083587
Referencia: 10468-0
Fecha: Marzo, 2020
Formato: Rústica, con solapas
Páginas: 160
 
 
 

Edición digital EPUB

ISBN: 9788418083808
Referencia: 10468-4
Fecha: Abril, 2020
Tamaño: 1,6MB
 

Evaluar y aprender: un único proceso

GÉNERO: No ficción
Octaedro

15,00

EDICIÓN IMPRESA

Presentación

¿Podemos los docentes promover que el alumnado esté más interesado en aprender y no tanto en la «nota»? ¿Podríamos imaginarnos todo un curso sin dar ninguna «nota» y, solamente al final, consensuar una calificación? Tal vez este sea un deseo que muchos tenemos y que, si queremos que se convierta en realidad, exige que reexaminemos a fondo el sentido y la práctica de la evaluación. 

Esta revisión parte de la asunción de que la función fundamental de la evaluación es regular todo el proceso de aprendizaje, es decir, centrar su fuerza en un buen feedback, que ayude al alumnado a tomar buenas decisiones para identificar qué hace ya suficientemente bien y cómo puede vencer los obstáculos que le vayan surgiendo. Condiciones necesarias son, por una parte, el cambio en el estatus del error, a fin de que se perciba como algo normal y el punto de partida para aprender. Y, por otra, el paso del protagonismo de la evaluación al alumnado, dado que es este quien tiene que corregirse y encontrar los mejores caminos para reconocer los aciertos y avanzar en la superación de las dificultades.

Sobra decir que esta nueva perspectiva de lo que tradicionalmente hemos entendido por evaluar no se puede reducir a decir a los alumnos que se autoevalúen, ya que, para que lo hagan de forma autónoma, es necesario cambiar otros muchos aspectos de la práctica escolar. Es una transformación que requiere tiempo, pero a medida que se va interiorizando, la evaluación pasa a ser útil y gratificante para todos, aprendices y docentes.

Ver el índice del libro

Un largo camino hacia una evaluación vista como aprendizaje
1. Hacia una evaluación planteada como aprendizaje
2. La autorregulación vista desde el marco de la evaluación formadora
3. Para evaluar necesitamos datos y documentarlos
4. Analizar los datos para comprenderlos
5. La toma de decisiones: ¡feedback, feedback y más feedback!
6. Compartir la evaluación con las familias es más que informar
Bibliografía

Autores


Neus Sanmartí Puig

Química y profesora emérita de Didáctica de las Ciencias en la Universidad Autónoma de Barcelona. Especializada en temas relacionados con el desarrollo curricular y la evaluación, entre otros. Ha sido docente en las etapas de Primaria y Secundaria, así como en la formación inicial y permanente del profesorado. Premio de Pedagogía Rosa Sensat (2002) y Creu de Sant Jordi de la Generalitat de Catalunya (2009).  

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