FICHA TÉCNICA

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ISBN: 9788418348549
DOI:
Referencia: 16249-1
Fecha: septiembre, 2020
Tamaño: 869 (2.80 MB)

Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI

Coordinación:
Colección: Universidad
Género: No ficción

OPEN ACCESS

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Presentación

La lectura ocupa un lugar destacado en los aprendizajes escolares desde los primeros niveles y constituye una de las actividades que con más frecuencia realizamos en nuestra vida cotidiana, puesto que estamos expuestos a una gran diversidad de informaciones escritas. Leemos de manera constante, mensajes, facturas, correos electrónicos, noticias, artículos, libros… Hoy día somos más lectores que nunca, aunque no leemos como antes ni en los mismos soportes, lo que implica una actualización de nuestra manera de leer.

Son muchos los estudios que se vienen realizando en los últimos años orientados a analizar cómo favorecer el aprendizaje de la lectura y a conocer las causas que se encuentran en la base de sus dificultades con el propósito de mejorar su adquisición desde las primeras edades hasta la edad adulta.

En esta línea se edita este libro que recoge una gran diversidad de aportaciones relevantes procedentes de investigaciones y experiencias educativas que se han realizado recientemente en torno al aprendizaje de la lectura. Se ofrece una visión innovadora de gran interés de esta habilidad lingüística lo que contribuye a la mejora tanto de los planteamientos didácticos para su enseñanza como al incremento de las estrategias y recursos que pueden emplearse para la atención e intervención educativa.

Índice

Introducción. (Antonio Díez Mediavilla y Raúl Gutiérrez Fresneda).

  1. Cuando aprender a leer se hace difícil: ¿causas? (Sylvia Defior).
  2. Neurociencia y educación: el aprendizaje lector. (Anna Carballo-Márquez).
  3. Comunicación y enseñanza a través de las plataformas online: Una lectura diferente. (Almudena Barrientos-Báez, David Caldevilla Domínguez y José Rodríguez Terceño).
  4. El placer de leer. (Antonio Díez Mediavilla).
  5. El aprendizaje de la lectura, ¿cuál es el mejor momento para iniciar su enseñanza? (Raúl Gutiérrez-Fresneda).
  6. ¿Cómo leen los estudiantes sordos? (Virginia González y Ana Belén Domínguez).
  7. Marco teórico para la enseñanza de la lectura. (Ana Belén Domínguez).
  8. Los procesos de lectura en niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). (Gema De las Heras Mínguez, Teresa Simón López y Ana Belén Domínguez).
  9. Enseñanza de habilidades morfosintácticas para la mejora de la lectura. (Laura Hernández, Virginia González y Ana Belén Domínguez).
  10. Un binomio inseparable: comprensión lectora y rendimiento académico. (Irene Jover Mira, Virtudes Valdés Muñoz y Leandro Navas Martínez).
  11. Satisfacción de los maestros de Educación Primaria con un entorno e-learning para la adquisición de metodologías docentes que impulsen el aprendizaje de la lectura. (Teresa Pozo-Rico, Juan Luis Castejón y Raquel Gilar-Corbí).
  12. Percepción de la metacognición lectora en el Grado de Maestro. Un estudio de caso. (Antonio Martín Ezpeleta y Yolanda Echegoyen Sanz).
  13. ¿Cómo atendemos al alumnado con dislexia en el aprendizaje del inglés como segunda lengua? (Serna Sánchez, Silvia).
  14. Teaching “english literacy” to education major students. (Cherro Samper, Myriam)
  15. Percepción del alumnado sobre el concepto de muerte a partir de contextos ficcionales literario-artísticos. (María Isabel De Vicente-Yagüe Jara, Olivia López Martínez y Lucía Isabel Martín Valdivieso).
  16. Propuestas didácticas para el desarrollo de la competencia lectora. Aspectos narrativos e intertextuales del álbum ilustrado en Primaria. (María Sofía González Vázquez)
  17. Estrategias didácticas para la utilización del álbum ilustrado en el desarrollo de la compresión lectora: una aproximación en la Comunidad de Cantabria. (Javier Voces Fernández). 18. Álbum ilustrado, comprensión lectora y aprendizaje/servicio: una propuesta didáctica. (Paulino Gonzalo Pumarejo Gómez).
  18. Álbum ilustrado, comprensión lectora y aprendizaje-servicio: una propuesta didáctica. (Paulaino Gonzalo Pumarejo Gómez).
  19. Una propuesta lúdica de edición de los clásicos en el aula. (María José Bas Albertos)
  20. La didáctica de la lectura en español como L2 con refugiados analfabetos. (Alejandro Cremades Montesinos).
  21. El entrenamiento en emociones positivas a través de un entorno e-learning para el logro del aprendizaje de la lectura. (Teresa Pozo-Rico, Andrea Izquierdo y Raquel Gilar Corbí).
  22. En búsqueda de normas a seguir para la redacción de reseñas editoriales a través de las revistas científicas de documentación (Jesús Segarra-Saavedra, Carmen Cristófol-Rodríguez y Francisco J. Cristófol).
  23. Evaluación de las dimensiones lectora y emocional: revisión de estudios. (María Teresa López Cánovas y María Isabel De Vicente-Yagüe Jara).
  24. Promoción lectora mediante caballos en Educación Primaria. (María Dolores Delgado Marín y José Julián Bernal Hernández)
  25. Metáfora y comprensión lectora en los libros de no ficción. Análisis de “Desde la ventana”. Vida y obra de Marc Chagall, de Barb Rosenstock y Mary Grandpré. (Iris Orosia Campos y María Nogués Bruno).
  26. Una intervención en monitorización para mejorar la lectura: una experiencia con grupos grandes. (Marta Valdés Coronel, Ian Craig Simpson e Isabel R. Rodríguez-Ortiz).
  27. Elementos facilitadores de la comprensión lectora en los libros ilustrados de no-ficción. Análisis de Basura. Todo sobre la cosa más molesta del mundo (2019), de Gerda Raidt. (María Nogués Bruno, Lucía Hernández Heras y Marta Sanjuán Álvarez).
  28. Comprensión y competencia lectora de textos poéticos en el aula de literatura Infantil. (Paula Rivera Jurado y Milagrosa Parrado Collantes).
  29. El uso del ipad con el programa Augie, ¿mejora la comunicación en personas con autismo y el acceso a la lectura de imágenes? (Esther Heredia Oliva).
  30. ¿Cómo contextualizar la enseñanza de habilidades fonológicas? (Marta García Navarro, Virginia González y Ana Belén Domínguez).
  31. Habilidades Fonológicas en estudiantes sordos. (Virginia González Santamaría y Ana Belén Domínguez).
  32. Enseñanza de habilidades fonológicas a estudiantes sordos. (María Del Mar Criado Pérez, Virginia González Santamaría y Ana Belén Domínguez).
  33. La relación entre texto e ilustración en la comprensión lectora del libro de no ficción. Análisis de la obra El profesor Astro Cat y las fronteras del espacio. (Marta Sampériz, Lucía Hernández y Noemí Manrique)
  34. Los planes de lectura como recurso para el aprendizaje de la lectura: el papel de la biblioteca escolar. (Moisés Selfa Sastre).
  35. Malditos clásicos. Una propuesta transmedia para acercar la literatura española a los adolescentes. (Rubén Cristóbal Hornillos)
  36. La información periodística en dispositivos digitales: la multimedialidad como elemento de comprensión lectora. (Nereida Cea y Aida De Vicente).
  37. Estrategias divulgativas visuales para la comprensión de la información científica. (Aida María De Vicente y Nereida Cea).
  38. Avances en competencia lectora 2020: más allá de PISA y PIRLS, TEECLED y BRACOLEA. (Elena del Pilar Jiménez-Pérez y Raquel Benítez Burraco).
  39. TDAH, problemas de lectoescritura y teoría del déficit múltiple. María Rosa Conesa Conesa, Eva Herrera Gutiérrez y Josefa López-Ortuño).
  40. Metodología de la curiosidad y aceptación de Javier García Campayo aplicada a la lectura eficiente mindfulness. (José Jesús Vargas Delgado).
  41. Programa Maginot. (Pedro Esteban Córcoles).
  42. Procedimientos, obstáculos y estrategias en la lectura inicial y la escritura de notas de lectura orientadas a la escritura a partir de fuentes. (Aina Reig Gascón).
  43. Los serious games como herramienta para mejorar la atención y la motivación en el alumnado con problemas relacionados con la lectoescritura. (Delgado-Galeote, Juanmi).
  44. Validación de factores predictivos del aprendizaje de la lectura. (Josefa García Tárraga).
  45. Comparativa de la lectura alfabética y la musical a través de movimientos oculares. Posibles mejoras aplicables a la competencia lectora. (Rocío Chao Fernández y Rubén Vázquez Sánchez).
  46. Consideraciones acerca de las ediciones didácticas de los álbumes ilustrados. (Borja Rodríguez Gutiérrez).
  47. Cuando disfrazarse de oso no basta: creencias de estudiantes de Magisterio en Educación Primaria sobre el uso del conocimiento previo en una clase de lectura. (Andrea Bustos Ibarra, Cintia Montenegro Villalobos y Elena Ciga Tellechea).
  48. Eficacia del programa de Facilitación de la Planificación en la prevención del riesgo de dificultad de la comprensión lectora. (Martina Ares Ferreirós, Sonia Alfonso y Manuel Deaño).
  49. El rechazo a la destreza de la comprensión lectora en el aula de ELE. (Salvador Peláez Santamaría).
  50. ¿Legibilidad es sinónimo de comprensión en lectura fácil? Una revisión de estudios sobre comprensión lectora en textos adaptados o simplificados y su calidad metodológica. (Miriam Rivero Contreras y David Saldaña).
  51. Emocionar para leer y emocionarse leyendo. (Alicia Tojeiro Ríos).
  52. Formación en lectura de imágenes: propuesta didáctica para el alumnado del Grado en Educación Infantil. (Flávia Gomes-Franco e Silva).
  53. Formación literaria de los maestros en Cantabria sobre el álbum ilustrado. (Raquel Gutiérrez Sebastián).
  54. Influencia de la percepción visual en el desarrollo de la capacidad lectora. (Patricia María Comíns Palacios).
  55. La biblioteca pública como dinamizadora de la lectura digital. (Elena Sánchez-Muñoz).
  56. La lectura intercultural en el aula de español como LE: experiencia piloto con alumnos universitarios del nivel B1. (Gladys Villegas-Paredes y Marina Montero García).
  57. La lectura literaria en la etapa de Primaria. (Nerea Permach Martín y Amaia Álvarez Uria).
  58. La parodia del cuento popular como herramienta para el desarrollo de la competencia literaria: Il n’y a pas d’autruches dans les contes de fées de Gilles de Bachelet. (Diana Muela Bermejo).
  59. Proceso de creación del álbum ilustrado. Estudio de caso: La casa de los juegos. (María de los Dolores Cabrero Rodríguez-Jalón).
  60. Relación de los procesos lectores del alumnado de Magisterio con su inteligencia emocional. (Alberto Nolasco Hernández).
  61. La metodología lecto-escritora desde el enfoque retórico-procesual. (Aurora Martínez Ezquerro).

Antonio Díez Mediavilla; Raúl Gutiérrez Fresneda

9788418348549

16249-1

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