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DATOS EDICIÓN
Edición impresa

ISBN: 9788417219536
Referencia: 16121-0
Fecha: Abril, 2018
Encuardenación: Rústica
Tamaño: 15 x 23
Páginas: 152
 
 
 

Edición digital EPUB

ISBN: 9788418819506
Referencia: 16121-4
Fecha: Junio, 2021
Tamaño: 5,7 MB
 

Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje

Reflexiones y propuestas a través de la indagación

Colección: Universidad
GÉNERO: No ficción
Octaedro

16,50

EDICIÓN IMPRESA

Presentación

La enseñanza de las ciencias sociales se encuentra actualmente ante diferentes retos educativos, epistemológicos y metodológicos. Desde el cambio de siglo, estas materias de enseñanza se han visto convulsionadas por la evolución de la sociedad-red o por el desarrollo de una modernidad líquida (con sus profundos cambios sociales, provocados por el papel de las nuevas tecnologías y el efecto cada vez más visible de la globalización) y por la introducción en los currículos de una enseñanza centrada en competencias. El objetivo de este libro es dotar de suficientes recursos intelectuales y estrategias de aula a los docentes en activo y en formación que les permita dar respuesta educativa al alumnado, y afrontar los usos y abusos del conocimiento social que se producen.

Partiendo de un marco definitorio de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI y de los retos que presenta para el conocimiento social, intentamos hallar respuestas a los nuevos retos planteados por la incorporación del método científico a las ciencias sociales. Así, abordamos actuales metodologías activas de aprendizaje, como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje-servicio, flipped-classroom y gamificación.

Ver el índice del libro

Introducción

1. El conocimiento social en el contexto del siglo XXI
1.1. El conocimiento en el siglo XXI
1.2. El conocimiento científico
1.3. La parcelación del conocimiento. Fundamentos y problemática de las ciencias sociales
1.4. Las tradiciones científicas

2. El método científico como base de las estrategias de indagación
2.1. Los conceptos de análisis o metodológicos en las ciencias sociales

3. La necesidad de un replanteamiento didáctico de las ciencias sociales
3.1. Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales. Modelo didáctico tradicional versus modelo didáctico alternativo
3.2. El currículo y las rutinas docentes como principales causas de la reproducción del modelo tradicional
3.3. ¿Por qué es necesario un cambio de modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales?

4. Métodos y estrategias de enseñanza de las ciencias sociales
4.1. Método expositivo
4.2. Técnicas cooperativas
4.3. Estudios de caso
4.4. Método de proyectos y aprendizaje basado en problemas (ABP)
4.5. Aprendizaje basado en retos (ABR)
4.6. Aprendizaje-servicio (ApS)
4.7. Simulaciones y estrategias empáticas
4.8. Flipped-classroom
4.9. Gamificación y aprendizaje basado en juegos (ABJ)
4.10. Trabajo de campo e itinerarios didácticos
4.11. Las TIC. Una oportunidad para un cambio metodológico

Conclusión
Referencias


Cosme Jesús Gómez Carrasco

Profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Murcia. Ha liderado tres proyectos (uno europeo, uno nacional y uno regional) sobre educación histórica y formación del profesorado, y ha participado en otros quince sobre historia moderna, didáctica de las ciencias sociales e historiografía. Sus líneas de investigación son la educación histórica, la formación del profesorado, el pensamiento histórico, la historiografía y la historia social.

Jorge Ortuño Molina

Profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad de Murcia. Ha sido profesor de historia económica en la Universidad de Zaragoza, y visiting scholar en las universidades de Cambridge (Reino Unido) y de UCLA (Estados Unidos).

Pedro Miralles Martínez

Profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Murcia. Ha liderado diez proyectos de investigación e innovación educativa y participado en otros veinte. Sus líneas de investigación versan sobre enseñanza y aprendizaje de la historia, evaluación del aprendizaje, competencias, pensamiento histórico, formación del profesorado y libros de texto.

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