LIBRO COMPLETO: Trends and Good Practices in Research and Teaching
CAPÍTULO 3

Fecha de publicación​:

Ficha técnica:

DOI: https://doi.org/10.36006/16184-03

Título del libro: Trends and Good Practices in Research and Teaching

URL del libro: https://octaedro.com/libro/trends-and-good-practices-in-research-and-teaching/

ISBN:

DOI del libro: https://doi.org/10.36006/16184

New Emerging Technologies for University Innovation

David Blas Padilla, Eloy López-Meneses, Esteban Vázquez Cano, Julio Cabero

FORMATOS DISPONIBLES

EDICIÓN DIGITAL PDF

 

Abstract
The present study has been carried out under the umbrella of a wider Spanish research project “Augmented Reality to enhance the development, design, production and evaluation of AR aided HE training programmes” (EdU-5746-P–Proyecto RAfodIUn). This immersive educational experience was conducted through a seminar about emergent technologies, the aims of which were 1) Raise awareness of new AR applications in educational settings, as well as their pedagogical potential applications, 2) generate proactive attitudes of students towards AR, and 3) develop students’ competencies around the pedagogical applications of AR. The results show that, among a set of AR applications, Quiver and Zookazam were the most attractive and motivational for educational purposes, while other applications such as Anatomy 4D were not so suited for this purpose, despite being a highly powerful application in the field of healthcare.

Keywords
augmented reality, educational apps, emerging technologies, Higher Education innovation, Technological education

Autores

  • Esteban Vázquez Cano
  • Universidad Nacional de Educación a Distancia

  • http://orcid.org/0000-0002-6694-7948

  • Vicedecano de Estudiantes, Internacionalización y Educación Social y Profesor de la Facultad de Educación en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la UNED. Doctor en Ciencias de la Educación con Premio Extraordinario. En la actualidad dirige el Máster de Inspección y Supervisión Educativa en la UNED y sus líneas de investigación prioritarias son la Organización y Supervisión escolar, el Aprendizaje móvil-ubicuo, el Lenguaje Digital y los Cursos Online Masivos en Abierto (MOOC), temáticas sobre las que ha publicado más de 200 contribuciones científicas (20 artículos en JCR, h-index 11/ 31 en SCOPUS, h-index 9). En la actualidad es miembro de diferentes proyectos de Investigación Nacionales e Internacionales que tienen como temática principal la incidencia de la tecnología en la organización escolar y la innovación educativa. Asimismo, es miembro del consejo editorial de British Journal of Educational Technology (JCR Q1), Editor Asociado de la revista IJERI (ESCI) y Editor Adjunto de la revista Enseñanza & Teaching y ha participado como miembro del comité científico en más de 50 congresos internacionales (China, Japón, Francia, Estados Unidos, Canadá, etc.).  

  • Julio Cabero
  • University of Seville

  • http://orcid.org/0000-0002-1133-6031

  • Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla (Sevilla, España). Director del SAV de la Universidad de Sevilla. Miembro fundador de Edutec. Director del Grupo de Investigación Didáctica.


Cómo citar
Blas Padilla, D., Cabero Almenara, J., Vázquez Cano, E., López Meneses, E. (2019). New Emerging Technologies for University Innovation. En León-Urrutia, M., Vázquez Cano, E., Fair, N., López Meneses, E. (coords.) Trends and Good Practices in Research and Teaching. A Spanish-English Collaboration. Barcelona: Octaedro. https://doi.org/xxxxxxx-16184-03

Referencias bibliográficas
​
  • Billinghurst, M. & Dünser, A. (2012). Augmented reality in the classroom, Computer, 45 (7), 56-63.
  • Bogdan, R. & Biklen, S. K. (1992). Investigación cualitativa de la educación. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • Bressler, D. M. & Bodzin, A. M. (2013). A mixed methods assessment of students’flow experiences during a mobile augmented reality science game. Journal of Computer Assisted Learning, 29 (6), 505-517.
  • Cabero, J. & Barroso, J. (2016). The educational possibilities of Augmented Reality, NAER. New Approaches in Educational Research, 5 (1), 44-50. — (2018). Los escenarios tecnológicos en realidad aumentada (RA): posibilidades educativas en estudios universitarios, Aula Abierta, 47 (3), 327-336.
  • Cabero, J. & García, F. (coords.). (2016). Realidad aumentada. Tecnología para la formación. Madrid: Síntesis.
  • Cabero, J., Leiva, J., Moreno, N., Barroso, J., & López, E. (2016). Realidad aumentada y educación. Innovación en contextos formativos. Barcelona: Octaedro.
  • Cabero, J., M. C. Llorente, & Gutiérrez-Castillo, J. (2017). Evaluación por y desde los usuarios: objetos de aprendizaje con realidad aumentada, RED. Revista de Educación a Distancia, 53, 1-17.
  • Cabero, J., Vázquez-Cano, E., & López-Meneses, E. (2018). Uso de la realidad aumentada como recurso didáctico en la enseñanza universitaria, Formación Universitaria, 11 (1), 25-34.
  • Cope, B. & Kalantzis, M. (2010). Ubiquitous Learning. Chicago: University of Illinois Press.
  • Cozar, R., De Moya, M., Hernández, J., & Hernández, J. (2015). Tecnologías emergentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Una experiencia con el uso de realidad aumentada en la formación inicial de maestros, Digital Education Review, 27, 138-153.
  • Fernández-Robles, B. (2018). La utilización de objetos de aprendizaje de realidad aumentada en la enseñanza universitaria de educación primaria, International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 9, 90-104.
  • Fombona, J. & Vázquez-Cano, E. (2017). Posibilidades de utilización de la geolocalización y realidad aumentada en el ámbito educativo, Edu-cación XX1, 20 (2), 319-349.
  • Fombona, J., Pascual, M. J., & Madeira, M. F. (2012). Realidad aumentada, una evolución de las aplicaciones de los dispositivos móviles, Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 197-210.
  • Han, J., Jo, M., Hyun, E., & So, H. (2015). Examining young children’s perception toward augmented reality-infused dramatic play, Education Technology Research Development, 63, 455-474.
  • Kim. K., Hwang, J., & Zo, H. (2016). Understanding users’ continuance intention toward smartphone augmented reality applications, Information Development, 32 (2), 161-174.
  • Kipper, G. & Rampolla, J. (2012). Augmented reality. Amsterdam: Syngress.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Newbury Park, CA: Sage.
  • Monje, C.A. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Nieva: Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Programa de Comunicación Social y Periodismo.
  • Moreno-Martínez, N., & Leiva-Olivencia, J. J. (2017). Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con alumnado del Grado de Educación Primaria en la Universidad de Málaga, Revista de Educación Mediática y TIC (Edmetic), 6 (1), 81-104.
  • Teo, T. & Noyes, J. (2011). An assessment of the influence of perceived enjoyment and attitude on the intention to use technology among pre-service teachers: A structural equation modeling approach, Computers & Education, 57 (2), 1645-1653.
Mostrar más
Mostrar menos

Pin It on Pinterest

Share This