FICHA TÉCNICA

ISBN 978-84-17219-73-4
Referencia 16144
Páginas 352
Fecha Nov. 2019
Encuadernación Rústica
Tamaño 17 x 24 cm

Lectura y educación literaria

Nuevos modos de leer en la era digital
Colección: Universidad
GÉNERO: Ensayo

28,50

EDICIÓN IMPRESA

Presentación

El presente volumen recoge una síntesis de trabajos desarrollados en torno al complejo y apasionante panorama de las prácticas letradas. Todos ellos tienen en común la doble pretensión de establecer unas bases científicas sólidas que actúen como marco de referencia para orientar una formación del profesorado de todas las etapas y de ofrecer propuestas de intervención en el aula que de verdad contribuyan a la educación lectora y literaria de los niños y los jóvenes. Esta labor es especialmente crucial en la era digital, ya que se están experimentando transformaciones notables en el ámbito de la lectura que traen a primer plano la necesidad de investigar para dar respuesta a los retos –y peligros– planteados por esta dinámica de innovación. Los lectores actuales interactúan cada vez más con textos multimodales y de naturaleza hipertextual. Del predominio del lenguaje verbal se ha pasado a complejos productos multimedia, que integran sin una jerarquía preestablecida los modos visual, auditivo, gestual, etc.

Asimismo, a diferencia de los modelos culturales de la alfabetización «tradicional», que refuerzan la individualidad y la autoría, en la actualidad se crean espacios sociales en los que se priorizan la participación, la colaboración, la distribución y la dispersión de las habilidades, así como las relaciones entre sujetos. Desde esta perspectiva, la formación lectora ha de tener en cuenta el enorme volumen de información al que se enfrentan las personas, la multiplicidad de fuentes en su localización, la diversidad de situaciones y contextos de lectura, así como el cambio en las habilidades cognitivas asociadas a la búsqueda de la información y a la discriminación, análisis y evaluación de su calidad y veracidad, entre otros aspectos.

Índice

Prólogo: La lectura en la sociedad tecnológica
1. Lectura creativa y sostenibilidad: el cuento audiovisual en Educación Infantil (Ana Belén Vaz Guerrero, María Teresa Caro Valverde)
2. Ensambles multimodales: nexos intersemióticos para la creación del significado sobre la muerte en un libro álbum (Carmen Luz Maturana(
3. Modelo de producción y análisis de la competencia narrativa escrita en estudiantes de ELE con recursos fílmico-literarios (María Teresa Caro Valverde, María Teresa Martín Sánchez)
4. Texto escolar y ensayo literario: tensiones, estrategias y mediación lectora para la formación del lector del siglo XXI (Federico Pastene Labrín, Rosa Díaz Chavarría)
5. Análisis de cartas de estudiantes de Secundaria y propuestas para mejorar la escritura desde la formación inicial del profesorado (Doris Álvarez Ortega, María Teresa Mateo Girona)
6. La educación literaria en Secundaria: diálogo entre tradición y modernidad (Rosa María López Rodríguez)
7. Metaficción en la narrativa juvenil alemana del siglo XXI (Juan José Hernández Medina)
8. Coexistencia de géneros y textualidades en el aula de francés como lengua extranjera: revistas educativas para vivir la lectura (Eva María Iñesta Mena)
9. Lecturas del mundo al revés: el binomio fantástico surrealista en Educación Primaria (Cynthia Nathaly Chocobar)
10. Representación de la muerte en literatura infantil chilena actual: análisis de obras de 2010 a 2017 (Maili Ow González)
11. Lectura competente por la dramatización: aprender a ser (Rosa María Pérez Zaragoza)
12. La comprensión lectora en el ámbito académico: estudio exploratorio (Margarita I. Asensio Pastor)
13. El mar en los álbumes para jóvenes lectores: análisis del lenguaje multimodal (María del Mar Ruiz Domínguez)
14. Clásicos en el aula a través de la lectura compartida (Beatriz Katja Mederer Hengstl, M.ª Pilar Núñez Delgado)
15. Literatura e iconografia: una experiencia de investigación-acción en el aula (Begoña Souviron López)
16. Sobre los hábitos lectores en futuros maestros de Primaria y lecturas iniciáticas fuera del canon literario (María-José Molina-García, Cristina Del Moral Barrigüete)
17. Literatura infantil y juvenil multicultural a través de las culturas: coordenadas para una educación literaria en la sociedad contemporánea (María Bermúdez Martínez)
18. El hábito lector y su transmisión: espiral de (no)lectores (Andrea Felipe Morales)
19. La literatura en la clase de ELE: beneficios y posibilidades de la presencia de textos literarios en algunos manuales de B1 (Belinda Rodríguez Guerrero)
20. Una aproximación a la importancia del efecto de las habilidades lectoras en la categorización en riesgo / sin riesgo de fracaso escolar académico: un estudio exploratorio con estudiantes de 1.º de ESO de Cataluña (Christian Arenas Delgado, Alba Ambròs Pallarès)
21. La lectura multimodal: nuevos retos para el lector posmoderno (Isabella Leibrandt)
22. Iniciación al conocimiento del lenguaje escrito en el alumnado de Educación Infantil (M.ª Rocio Pascual Lacal, Dolores Madrid Vivar, Ligia Isabel Estrada-Vidal)
23. Dibujar con palabras, hablar con imágenes: una experiencia de creación poética en Secundaria (María del Rosario Neira Piñeiro)
24. La infografía como recurso didáctico para conocer las preferencias lectoras y culturales de un grupo de alumnos de Secundaria (Alba Ambròs Pallarès, Joan Marc Ramos Sabaté)
25. Lectura social en red o redes sociales de lectura: panorama didáctico (José Rovira-Collado, Ramón F. Llorens García)
26. Aproximación a la literatura infantil durante la primera infancia (Juana Celia Domínguez Oller)
27. Escritura creativa y estrategias de re-contrucción hipertextual: análisis de microcuentos literario-plásticos en Educación Primaria (María Isabel de Vicente-Yagüe Jara, Marta García Gómez)

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EDICIÓN IMPRESA


Pilar Núñez Delgado

Profesora titular en el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Granada. Una de sus líneas principales de investigación es la didáctica de la lectura y de la comprensión lectora, así como las relaciones de esta con la educación literaria. Además de impartir con frecuencia cursos de formación del profesorado sobre el tema, ha publicado diversos artículos y libros al respecto, como Taller de comprensión lectora, en esta misma editorial.    

María Santamarina Sancho



Jose M. de Amo Sánchez-Fortún

Es doctor en Filología Hispánica y profesor titular de la Universidad de Almería. Director del Grupo Consolidado de Investigación «Estudios literarios y culturales» (HUM-754) y miembro activo del Equipo FRAC (Formación Receptora: Análisis de Competencias). Es autor de diversos estudios sobre el desarrollo de la competencia lectoliteraria, las claves hipertextuales y metaliterarias en la formación literaria, así como el análisis de respuestas lectoras ante textos multimodales.

Anastasio García-Roca

Profesor del Departamento de Educación de la Universidad de Almería, donde imparte docencia en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Sus líneas de investigación se han centrado en la lectura digital y en las nuevas prácticas letradas desarrolladas en entornos virtuales.    

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