DATOS EDICIÓN
Edición digital PDF

ISBN: 9788419312310
Referencia: 16368-1
Fecha: Julio, 2022
Tamaño: 234 (1,4 MB)
 
 

Empezar con buen pie

Experiencias de programas de inducción y acompañamiento a docentes de nuevo ingreso

Coordinadores: Carlos Marcelo García, Paula Marcelo Martínez

Autoría: Altagracia López Ferreira, Carlos Eugenio Beca Infante, Carlos Marcelo, Carolina Donaire, Cristina Mayor-Ruíz, Denise Vaillant, Elena Hernández de la Torre , Fernanda Lahtermaher, Giseli Barreto da Cruz, Ingrid Boerr Romero, Jesús Manso, Joana Paulin Romanowski, Juan Francisco Jaspez Fremoit, Marilia Marques Mira, Paula Marcelo-Martínez, Sandra González Miguel

Colección: Universidad
Género: No ficción
Octaedro
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Presentación

¿Cómo se aprende a enseñar? La respuesta a esta sencilla pregunta nos dice mucho de la forma como una sociedad, una profesión o cualquier persona entiende la educación y su función. En demasiados países, la respuesta a la cuestión ha sido (y lamentablemente sigue siendo): se aprende a enseñar enseñando. Sin embargo, un número cada vez más creciente de países han admitido la necesidad de cuidar al docente que empieza. En algunos casos, debido a las altas tasas de abandono de la docencia en los primeros años y, en otros, por un claro compromiso con la calidad educativa.

Décadas de investigaciones han mostrado que los primeros años como docente son intensos tanto en el aspecto profesional como personal. Estrés, insatisfacciones, inseguridades… afectan a los docentes que empiezan a enseñar. Podríamos considerarlo como algo normal en el inicio de cualquier ejercicio profesional, puesto que así ha sido durante mucho tiempo. Pero olvidaríamos que los efectos de estas tensiones no recaen solo en los docentes que se inician en su labor. Los damnificados son el alumnado de esos docentes principiantes. Para ayudar a los docentes noveles a afrontar estos problemas y a aprender el lenguaje de la práctica, los sistemas educativos han establecido lo que se ha denominado programas de inducción a la enseñanza. Estos programas representan una respuesta adecuada a las necesidades de los docentes de nuevo ingreso.

Este libro se centra en presentar una conceptualización del periodo de inducción a la docencia y, especialmente, en describir ejemplos de programas de inducción que se vienen desarrollando con éxito en algunos países de nuestro entorno.

Índice

1. El acompañamiento a docentes noveles en el marco de un desarrollo profesional fortalecido (Jesús Manso; Carolina Donaire)
2. La inserción del profesorado novel en América Latina: algunas certezas, muchos desafíos (Denise Vaillant)
3. Políticas e programas de apoio aos professores iniciantes: reconfigurações no contexto da pandemia de COVID (Joana Paulin Romanowski; Marilia Marques Mira)
4. Perspectivas de indução docente: possibilidades às tensões e aos desafios de professores em inserção profissional (Giseli Barreto da Cruz; Fernanda Lahtermaher)
5. Inducción de docentes noveles: tensiones y desafíos desde la experiencia chilena (Ingrid Boerr; Carlos Eugenio Beca)
6. ¿Cómo y para qué utilizan las redes sociales los docentes principiantes? (Paula Marcelo-Martínez)
7. Cinco años después: análisis retrospectivo de experiencias de inducción de profesores principiantes (Carlos Marcelo; Paula Marcelo-Martínez; Juan
Francisco Jáspez)
8. El mentor principiante: inducción profesional y resolución de problemas en la práctica (Sandra González-Miguel; Cristina Mayor-Ruíz; Elena
Hernández-De la Torre)
9. El acompañamiento a docentes principiantes: análisis y resultados de un programa de inducción (Carlos Marcelo; María Altagracia López Ferreira)

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