Innovación, internacionalización e inclusión en educación

Nota de prensa

FICHA TÉCNICA

EDICIÓN DIGITAL:
ISBN: 9788410790438
DOI:
Referencia: 09682-1
Fecha: marzo, 2025
Tamaño: 242 (4 MB)

Formato: PDF Open Access

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https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

Innovación, internacionalización e inclusión en educación

Coordinación: Ángel Luis González Olivares, Daniela Melaré Vieira Barros

Tema: Atención a la diversidad, Educación, Formación del profesorado, Innovación, Sociedad del conocimiento
Colección: Horizontes Universidad
Género: No ficción

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Presentación

Esta publicación resalta tres pilares clave en la educación moderna: la innovación, la internacionalización y la inclusión. La innovación educativa se centra en transformar los métodos pedagógicos tradicionales mediante el uso de tecnologías avanzadas y nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Este enfoque busca crear y aplicar conocimientos novedosos en contextos específicos para mejorar la calidad educativa.

La internacionalización implica abrir las instituciones educativas a la diversidad cultural y estimular la colaboración global. Este proceso intencional integra dimensiones internacionales, interculturales y globales en la educación superior, mejorando la calidad de la educación y la investigación, y contribuyendo significativamente a la sociedad.

La inclusión, por su parte, asegura que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades de acceso y éxito en la educación, independientemente de su origen, género, capacidades o circunstancias socioeconómicas.

La interconexión de estos tres conceptos es crucial para desarrollar sistemas educativos inclusivos y relevantes en el siglo XXI. Trabajar juntos en todos ellos promueve un enfoque educativo significativo, equitativo y preparatorio para el mundo globalizado.

El texto también desarrolla la relevancia de la Agenda 2030, que compromete a las universidades a emprender proyectos de innovación docente y formación del profesorado, enfocándose en competencias, conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la enseñanza. Además, se destaca la importancia de la normativa educativa y el desarrollo de competencias digitales para garantizar un diseño universal para el aprendizaje, adecuado para una sociedad diversa en todas sus manifestaciones. Integrar estos pilares en políticas educativas y entornos de aprendizaje facilita la excelencia académica, el desarrollo personal y una sociedad más justa.

Índice

Presentación
1. La formación del profesorado para la educación inclusiva: una revisión sistemática (Belén González-Laguillo; Silvia Carrascal Domínguez; Joanne Mampaso Desbrow)
2. Docencia transformadora: educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos en la universidad (Mariana Buenestado-Fernández)
3. Competencias digitales del profesorado de Educación Infantil y Primaria para la aplicación del diseño universal para el aprendizaje en la programación de aula (Noelia Barbed Castrejón)
4. Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en ESO: innovaciones educativas con realidad aumentada (Santiago Delgado-Rodríguez; Rebeca García-Fandiño; Silvia Carrascal-Domínguez)
5. Diversidad lingüística y cultural: estudio comparado sobre la percepción de directores de colegios urbanos y rurales (Laia van Beek Verger; Montserrat Magro Gutiérrez)
6. Inclusión de las comunidades originarias en la educación superior de México (Ruth Alejandra Peña Prado)
7. Autoeficacia emprendedora en estudiantes universitarios: análisis desde la perspectiva de género (Presentación A. Caballero García; Sara Sánchez Ruiz)
8. Habilidades de investigación: percepción de estudiantes de posgrado en Morelos (México) (Ofmara Yadira Zúñiga Hernández; María Alejandra Terrazas Meraz)
9. Innovación desde las humanidades: análisis de textos en centros de mayores (Daniel de la Rosa Ruiz)
10. El aula-taller de carpintería, un entorno inclusivo (Rafel Argemí-Baldich)
11. Nuevos materialismos y cocreación en un proyecto de salud digital con jóvenes: collage de conocimientos situados (Pablo Lope-García; Noemí Ávila Valdés; María José Camacho-Miñano)
12. Análisis de los errores factuales en los trabajos de fin de título generados por ChatGPT (Ana María González Martín; José Antonio Vigario Castaño)

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