{"id":348,"date":"2020-06-02T09:37:39","date_gmt":"2020-06-02T07:37:39","guid":{"rendered":"https:\/\/octaedro.com\/octaedro-infantil\/producto\/import-placeholder-for-37250\/"},"modified":"2020-06-02T10:35:39","modified_gmt":"2020-06-02T08:35:39","slug":"el-latido-de-un-aula-infantil","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/octaedro.com\/octaedro-infantil\/producto\/el-latido-de-un-aula-infantil\/","title":{"rendered":"El latido de un aula infantil"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si en <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Los hilos de infantil<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> sus autoras apuntaban a los veinte hilos o constantes que deben estar presentes en la praxis educativa, en <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">El latido de un aula infantil<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> fijan los diez ejes tem\u00e1ticos que hay que abordar en esta etapa educativa, vinculando siempre su cotidianidad con la escuela. Que los peque\u00f1os descubran qui\u00e9nes son y c\u00f3mo son, qu\u00e9 hacen, qu\u00e9 cuidan, qu\u00e9 pasa a su alrededor, qu\u00e9 comen, qu\u00e9 los (con)mueve, qu\u00e9 pueden aportar a la comunidad y hacia d\u00f3nde van. Preguntas b\u00e1sicas, elementales, pero no simples, puesto que son las que se plantea cualquier persona adulta cuando quiere explicarse ante s\u00ed misma o ante los otros. Lo sorprendente es que est\u00e9n borradas de la faz de los desarrollos curriculares. As\u00ed, en esta publicaci\u00f3n se recogen m\u00e1s de un ciento de latidos (experiencias de vida) organizados bajo ep\u00edgrafes que hacen referencia al conocimiento de uno mismo desde distintas facetas: como individuos, como personas, como familiares, como ciudadanos, como consumidores o como activistas culturales, ambientales y sociales.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Porque el hilo conductor de la did\u00e1ctica infantil no puede ser ni el arte, ni la m\u00fasica, ni la literatura, ni las emociones, ni las \u00e1reas, ni las competencias, ni las matem\u00e1ticas, ni la lengua. El verdadero eje debe ser el conocimiento de uno mismo y de los dem\u00e1s, del lugar que habitamos y de lo que en \u00e9l sucede.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si en <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Los hilos de infantil<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> sus autoras apuntaban a los veinte hilos o constantes que deben estar presentes en la praxis educativa, en <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">El latido de un aula infantil<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> fijan los diez ejes tem\u00e1ticos que hay que abordar en esta etapa educativa, vinculando siempre su cotidianidad con la escuela. Que los peque\u00f1os descubran qui\u00e9nes son y c\u00f3mo son, qu\u00e9 hacen, qu\u00e9 cuidan, qu\u00e9 pasa a su alrededor, qu\u00e9 comen, qu\u00e9 los (con)mueve, qu\u00e9 pueden aportar a la comunidad y hacia d\u00f3nde van. Preguntas b\u00e1sicas, elementales, pero no simples, puesto que son las que se plantea cualquier persona adulta cuando quiere explicarse ante s\u00ed misma o ante los otros. Lo sorprendente es que est\u00e9n borradas de la faz de los desarrollos curriculares. As\u00ed, en esta publicaci\u00f3n se recogen m\u00e1s de un ciento de latidos (experiencias de vida) organizados bajo ep\u00edgrafes que hacen referencia al conocimiento de uno mismo desde distintas facetas: como individuos, como personas, como familiares, como ciudadanos, como consumidores o como activistas culturales, ambientales y sociales.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Porque el hilo conductor de la did\u00e1ctica infantil no puede ser ni el arte, ni la m\u00fasica, ni la literatura, ni las emociones, ni las \u00e1reas, ni las competencias, ni las matem\u00e1ticas, ni la lengua. 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