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Experiencias de lectura académica intensiva con estudiantes de Grado (Ciencias de la Educación, Ciencias Sociales y Humanidades)

Coordinador:

Octaedro - IDP-ICE

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Cada vez hay más evidencias para afirmar que posiblemente hoy se lee más que nunca; en cambio, la lectura «profunda», la lectura comprensiva e interpretativa, aquella que es capaz de hallar sentido y de relacionar el texto con otros elementos significativos de su contexto, está en pleno declive. Sin embargo, este tipo de lectura está a punto de convertirse en un bien preciado, en una competencia o una habilidad que discriminará positivamente a unos individuos de otros. Leer, o leer libros y artículos de revista, ya no es una obviedad entre los estudiantes de hoy, sino una competencia básica y transversal que debemos incorporar en nuestras programaciones docentes.

Este cuaderno presenta, de una manera muy sucinta y precisa, 15 experiencias docentes que se han servido de la lectura de textos académicos de manera intensa y significativa. Todas se han desarrollado en nueve grados de ciencias sociales y humanas de la Universidad de Barcelona. Los autores explican por qué habían implantado esta metodología que pivota en la lectura intensiva en sus estudiantes, cómo han desarrollado la experiencia, en qué ha consistido y la valoración de la misma.

Table of contents

Ver el índice del libro

Introducción

Lectura, lectura profunda y superficialidad en el ámbito académico

Leer, un acto de libertad

Experiencias metodológicas

  1. Wiki de lectura: leer para comprender y para hacer
  2. Mujeres leyendo a mujeres: al hilo de la lectura
  3. Aprender a aprender: la aplicación de la lectura anticipada de textos como método
  4. Historia transversal e indagación lectora: modelo formativo y de evaluación en Humanidades
  5. El poder de la lectura
  6. Lectura de los clásicos del Derecho a partir de casos prácticos
  7. La lectura como elemento estructurante de la reflexión jurídica
  8. Clásicos de la pedagogía del siglo XX
  9. La lectura como instrumento de introducción a las políticas públicas
  10. Lecturas, recensiones y dilemas. Una propuesta para la educación en derechos humanos
  11. Libros más allá de los manuales
  12. Leer para comprender la historia de la acción y de la educación sociales
  13. Lectura y aprendizaje autónomo y reflexivo

Adenda

Desarrollar la inteligencia simbólica mediante la lectura meditativa de textos literarios

Hacer leer y no hacerlo

Conclusiones




Max Turull Rubinat

39643

Max Turull Rubinat is a lecturer at the Faculty of Law of the University of Barcelona (UB). He is also currently secretary of the Institute for Professional Development IDP/ICE at the same university. He has more than 35 years of classroom teaching experience and more than 15 years of experience in e-learning as a collaborator of the Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Without ever leaving teaching practice, he has held several institutional positions linked to teaching and academic policy at his university, such as secretary and vice-dean of the Faculty of Law, head of the "Teaching Quality Improvement Programme", elected member of the Senate, the Governing Council, the Quality Agency and the Postgraduate Agency of the University of Barcelona. He has been involved in the verification and accreditation processes of various degrees and has published articles and books on subjects related to university teaching.


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