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DATA EDITION
Print edition

ISBN: 9788495345851
Reference: 70034-0
Date: Marzo, 2012
Binding: Rústica
Size: 15 x 23
Pages: 176
 
 

Educación, handicap e inclusión

Una lucha familiar contra una escuela excluyente

Collection: Education/ Collection: Horizontes
Mágina

17,80

PRINT EDITION

Presentation

Este libro es una narración reflexionada sobre la experiencia de Rafael Calderón Almendros —primer español con síndrome de Down que obtiene el grado profesional de Música— y su familia en la confrontación con la institución escolar en la que terminaba la Educación Secundaria Obligatoria. Después de una prolongada vida escolar de Rafael en el centro, la institución pierde el sentido de la educación que ofrece y niega derechos al alumno valiéndose de estrategias segregadoras soterradas que, respaldadas por la legitimidad de la institución y sus profesionales, son difícilmente combatibles. A pesar de ello, la familia —embarcada en un proceso de investigación-acción con la colaboración de otros profesionales de la educación— emprende una lucha pedagógica que apuesta por el reconocimiento de los aprendizajes del alumno. Aquí reside la fuerza de la investigación: los análisis críticos nacen de las vivencias de uno de los grupos más oprimidos (las personas con hándicap) y se trata de una realidad rigurosamente registrada.
Desde una perspectiva inclusiva, comprometida y radical, el texto presenta un importante potencial contrahegemónico, ya que los hechos posteriores han avalado la perspectiva inclusiva de la familia: Rafael aprobó la ESO, el Bachillerato y los diez cursos de los grados elemental y profesional de Música. Obtuvo por ello la Medalla de Oro al Mérito en la Educación de Andalucía. Admitido en la prestigiosa Academia de Estudios Orquestales Barenboim-Said y esponsorizado por la marca internacional de instrumentos musicales Yamaha y estudiante del grado superior de Música, Rafael ya no tiene que demostrar nada.
Es hoy un argumento vivo que cuestiona muchas de las habituales prácticas escolares y nos impulsa a repensar el compromiso de los educadores en la estimulación de la participación de toda la comunidad escolar, en el fomento de la autonomía del alumnado y en el reconocimiento de los demás en sus derechos humanos y sociales.

Table of contents

Ver el índice del libro

Índice
Sumario
Agradecimientos
Prólogo: Haciendo oídos sordos… llegó a ser músico
1. Introducción
2. Marco de análisis
2.1. Biología y cultura. El ser humano como proceso
2.2. La resistencia como acción educativa
2.2.1. Relaciones desiguales y legitimación escolar
2.2.2. Recursos institucionales y reproducción social: resistir a los diagnósticos
3. La experiencia
3.1. Contextualización del caso: el alumno, la familia y el centro escolar. Cómo se gesta el conflicto
3.2. Metodologías utilizadas
3.2.1. El proceso de investigación-acción
3.2.2. La lucha familiar
3.2.3. La investigación del caso
3.2.4. Justificación del 3.er ciclo de la investigación-acción
3.3. Crítica a la función actual de los diagnósticos: legitimar la exclusión o favorecer la inclusión
3.4. Adaptaciones curriculares y otros premios de consolación en la escuela comprensiva
3.5. El papel desempeñado por la escuela: los agentes escolares y el diagnóstico
3.6. La oposición familiar y profesional: el contrainforme psicopedagógico
3.6.1. Repercusiones del contrainforme psicopedagógico
3.7. Otras experiencias educativas: el mismo alumno, otro papel de la educación
3.8. «Se creían que no podía y lo estoy consiguiendo». La realidad de Rafael unos años más tarde
3.9. La educación (musical) como proyección personal
3.10. Reflexiones echando la vista atrás
4. Conclusiones
5. Bibliografía
6. Crónica de una lucha: cronograma del conflicto




Ignacio Calderón Almendros

39270

Doctor in Pedagogy, Professor of the Department of Theory and History of Education and M.I.D.E. at the University of Malaga and member of the Research Group Theory of Education and Social Education of the UMA. His lines of research are in inclusive education, mainly in the social nature of disability, socio-cultural disadvantage and exclusion processes. Understanding research as a form of activism, she uses ethnography to study the construction of identity and educational experience, and Action Research as a strategy to bring about transformations. He is a member of and scientific advisor to entities in defence of the Right to Education and has collaborated with different universities in Latin America, and with education research groups in the United States, the United Kingdom and Japan. He has been invited to give lectures in numerous countries in Europe, America and Asia, and has published in some of the leading international scientific journals in education, being a member of the editorial team of some of them.

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Among the books he has written are "Education, handicap and inclusion. Una lucha familiar contra una escuela excluyente" (Octaedro, 2012), "Educación y esperanza en las fronteras de la discapacidad" (Cinca, 2014, awarded by the Spanish Committee of Representatives of People with Disabilities and by the International Association of Qualitative Inquiry - USA), "Unlucky, pero guerrero hasta la muerte" (Octahedron, 2015), "Fracaso escolar y desventaja sociocultural" (UOC, 2016) and "Recognising Diversity" (Octahedron, 2018).

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Sabina Habegger Lardoeyt




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