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Educación y sostenibilidad: claves para formar a la generación del futuro

Collection: University
Octaedro

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La educación es un derecho humano y una fuerza del desarrollo sostenible y de la paz. La Agenda 2030 de la Unesco para el desarrollo sostenible necesita la educación para permitir que todas las personas adquieran los conocimientos, las competencias, las habilidades, los valores y las actitudes necesarios que les permitan vivir con dignidad, construir sus vidas y contribuir en sus sociedades, creando un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sostenible.

Los desafíos de la educación, pilar que promueve una mayor justicia social y cohesión entre la población, son garantizar la inclusión e igualdad de calidad, así como promover oportunidades de aprendizaje permanente, permitiendo la adquisición de conocimientos y habilidades que empoderen a las personas y mejoren sus vidas.

La educación para la sostenibilidad refleja la preocupación por una educación de elevada calidad, integral y transformativa que atañe al contenido, al entorno, a los resultados del aprendizaje y a la pedagogía, y ayuda a las personas a entender lo que pasa (saber), a sentirse parte de la sociedad en la que viven (saber ser) y a conocer cómo pueden participar en los procesos de desarrollo (saber hacer), desarrollando la capacidad de aprender a aprender.

En la educación sostenible el alumnado es el protagonista, con un aprendizaje orientado a la acción, que fomenta la creatividad y el trabajo colaborativo; características que potencian la mejora continua. Las generaciones que hoy se educan en escuelas sostenibles son aquellas que liderarán el mundo del mañana.

Table of contents

1. Introducción
2. La gamificación como técnica de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior (Gerardo Gómez García; M.ª Natalia Campos Soto; Blanca Berral Ortiz; Carmen Rocío Fernández Fernández)
3. Las narrativas digitales como recurso didáctico en Educación Infantil (M.ª Natalia Campos Soto; Blanca Berral Ortiz; José Antonio Martínez Domingo; Juan José Victoria Maldonado)
4. Bases de conocimiento acerca del empleo de las TIC en educación (José Antonio Martínez Domingo; Gerardo Gómez García; Carmen Rocío Fernández Fernández; Juan José Victoria Maldonado)
5. Construcción de pensamiento crítico-reflexivo en la formación inicial de profesionales de educación: propuestas metodológicas (Antonio Cortés Ramos; Salvador Fernández González; Isabel Caparrós Rubio; M.ª Teresa Castilla Mesa)
6. Neurodidáctica y tecnología educativa (Alejandro Quintas Hijós; Marta Bestué Laguna; Cecilia Latorre Cosculluela)
7. Estrategias para el aprendizaje de la convivencia escolar: el Programa PrInCE (M.ª Asunción Vega Osés; Alicia Peñalva Vélez)
8. Nacidos prematuros tardíos, necesidad de seguimiento en esta población (Mónica Jiménez Astudillo; Víctor del Toro Alonso; José M.ª Ruíz Rodríguez)
9. Competencias digitales para la atención a la diversidad: el uso de Robot-AR (Sandra Martínez-Pérez; Bárbara Fernández-Robles; Guillermo Rodríguez-Abitia; M.ª Soledad Ramírez-Montoya)
10. El acoso escolar y su vinculación con la autoestima y el autoconcepto en Educación Primaria (Vanesa Sainz; O’Hara Soto-García; Eva García-Merino)
11. Acoso escolar y empatía en la etapa de Educación Primaria (Elena García Rosario; Vanesa Sainz)
12. Percepciones respecto a la felicidad según docentes y autoridades de la Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca (Ecuador) (Nancy Paulina Cisneros Jerves; Isis Angélica Pernas Álvarez; William Alfredo Ortiz Ochoa; Mónica Bernarda Vanegas Vásconez)
13. El encuentro de la pedagogía con la antropología y la filosofía a través del estudio de la historia de la educación: aportaciones esenciales para el desarrollo y transformación de los futuros educadores (Cristina Ruiz-Alberdi Fernández; Jesús Luis Alcalá Recuero)
14. Modelos 3D impresos para la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio histórico en Educación Infantil. Una evaluación inicial (Ana Luisa Martínez Carrillo)
15. Competencias docentes éticas y técnicas (Verónica Fernández Espinosa; Jorge López González)
16. La nueva modalidad de tutoría online universitaria como herramienta de encuentro entre el profesor y estudiante (Cristina Ruiz-Alberdi Fernández; M.ª José Gato Bermúdez; Celia Rangel Pérez; Daniela Musicco Nombela)




Juan Carlos de la Cruz Campos

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada; licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y diplomado en Magisterio por la Universidad de Granada; máster en Investigación en Actividad Física y Deporte y Máster en Innovación Educativa y Gestión del Conocimiento de la Universidad de Málaga. Es miembro del Grupo de AREA (HUM-672) y profesor en la Universidad de Granada en el Campus de Melilla.



Carmen Rodríguez Jiménez

Graduada en Educación Primaria (Inglés) y máster en Investigación e Innovación en Currículum y Formación por la Universidad de Granada. Ha recibido una beca de iniciación a la investigación y colaboración en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada. Es miembro del Grupo de Investigación AREA (HUM-672).



Magdalena Ramos Navas-Parejo

Diplomada en Óptica y Optometría y graduada en Educación Primaria por la Universidad Granada; máster en Investigación e Innovación en Currículum y Formación de la Universidad de Granada. Es técnica superior de Artes Plásticas y Diseño en Artes Aplicadas de la Escultura y máster en Innovación Educativa y Gestión del Conocimiento de la Universidad de Málaga.



Francisco Javier Hinojo Lucena

Diplomado en Educación Física; licenciado en Psicopedagogía y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Ha sido profesor pasante en la Universidad de Costa Rica y la Escola Superior de Educação del Instituto Politécnico de Portalegre, Guarda y Odivelas (Portugal) y en la Universidad de Bolonia (Italia), entre otras. Es profesor en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.  


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